Alberto Durero y su tiempo,una experiencia interdisciplinar

Los profesores del IES La Cañada de Coslada (Madrid) os presentamos el proyecto interdisciplinar Alberto Durero y su tiempo. Durante este curso 2014 - 2015 hemos   querido demostrar que ciencias y letras no están tan lejos, que el arte forma parte de la vida y que no es algo aislado y desconectado del resto de las actividades humanas, muy al contrario, se encuentra en permanente relación con otras disciplinas aparentemente distantes. Lo hemos hecho, además, como hiciera Alberto Durero, adentrándonos en otras materias desde las nuestras propias con interés y con deseos de aprender; pintando y grabando en clase de Biología, redactando y diseñando en clase de Música y dibujando en clase de  Matemáticas o investigando sobre el Arte en clase de TICO.

 Nos ha llevado mucho trabajo y muchos meses, ha sido instructivo, divertido y agotador, pero el resultado ha sido precioso.

Os invitamos a visitar este sitio web  creado para dejar testimonio del trabajo realizado; solo hay que pinchar en la imagen.

¡¡Desde el IES La Cañada también QUEREMOS MUSICARTE!!

ALBERTO DURERO Y SU TIEMPO

Realizamos un videoclip a base de fotografías

Los alumnos de música de 4º ESO han realizado un videoclip de uno de los géneros sobre los que trabajaron en el bloque "La música popular urbana".
Mediante este trabajo han aprendido:

• A capturar la música de un vídeo de youtube con aTubeCatcher 
• A utilizar imágenes con licencia CC 
• A editar un vídeo con Windows Video Maker
• A subtitularlo sincronizando imágenes, música y texto
• A convertirlo en un archivo de vídeo
• A subirlo a Youtube
• A compartirlo por las redes sociales

Durante la realización de esta actividad han trabajado varias competencias básicas:

• La competencia lingüística en lengua extranjera, puesto que tenían que entender lo que las canciones originales en inglés decían para poder buscar imágenes significativas.
• La competencia artística y cultural por supuesto está implicita en la en la música elegida y en la selección de las imágenes que la ilustran.
• La competencia digital tal y como queda patente en los 7 puntos de arriba
• Las competencias "emprendedoras" aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal pues salvo una clase introductoria a Windows Video Maker todo lo demás han tenido que aprenderlo de forma autónoma o colaborativa.

En la siguiente web podéis ver las instrucciones que yo les indiqué, así como algunos de los productos finales de su trabajo:

Mencionan esta entrada en la Biblioteca Escolar Digital del 

Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas en Educación (CITA)

4' 33" Los sonidos del silencio

A petición de Inma Contreras os comparto una de las más curiosas tareas que propusimos a nuestro alumnado de Cultura Audiovisual en nuestro primer  año de andadura en el IEDA y en el marco de trabajo con la unidad didáctica  El sonido y la música que consistía en que grabasen el silencio circundante durante 4 minutos y 33 segundos y reflexionasen sobre dicha experiencia. ¿Y por qué este tiempo? La Wikipedia  nos dice lo siguiente:

4′33″  es una obra musical en tres movimientos realizada por el compositor estadounidense de vanguardia John Cage en 1952. La pieza puede ser interpretada por cualquier instrumento o conjunto de instrumentos. En la partitura, con una única palabra, "Tacet", se indica al intérprete que ha de guardar silencio y no tocar su instrumento durante cuatro minutos y treinta y tres segundos. Aunque comúnmente se considera que se trata de "cuatro minutos y treinta y tres segundos de silencio",  en realidad el material sonoro de la obra lo componen los ruidos que escucha el espectador durante ese tiempo. Con el paso de los años 4′33″ se ha convertido en la obra más famosa y controvertida de John Cage.

El alumnado, inspirándose en esta  pionera pieza de Jonh  Cage,   tenía dos opciones para capturar el ruido/silencio circundante:  grabar su "pieza sonora" en vídeo o grabar sólo el audio,  subirlo  a Internet  ( Youtube o un audio en Soundcloud)  y escribir un post en su blog-portfolio de la asignatura  donde debía  reflexionar sobre  su experiencia acústico- sonora y  responder de alguna manera a  una serie de preguntas (tenían  que mezclar la experiencia personal,  lo que habían  sentido mientras hacían  la tarea,  anécdotas,  etc.)  y por otro lado colgar el resultado en vídeo o podcast de su particular  "paisaje sonoro".  Las preguntas eran:

• Hora y lugar de la grabación (si subes solo el sonido acompáñala de una fotografía)
• ¿Has sido capaz de aguantarte en silencio y sin hablar?
• ¿Alguien te ha preguntado qué estabas haciendo?
• ¿Cuántos sonidos has escuchado diferentes?
• Escoge un sonido particular de los que hayas grabado y analízalo:
  • ¿qué lo produce?
  • ¿de qué material está compuesto?
  • ¿tiene un tono agudo o grave?
  • ¿cuánto ha durado ese sonido?
  • ¿se ha repetido a lo largo de la escucha?
  • Si se ha repetido era de manera constante o aleatoria.
  • ¿Hay reverberación en el lugar que lo has grabado?
  • ¿Es fuerte, intensidad media o débil?
  • ¿Mantiene la intensidad o se va perdiendo poco a poco?

• ¿Has descubierto sonidos que antes no tenías en cuenta?
• ¿Crees que el silencio es posible?

Por desgracia, muchos de los  blogs de entonces ( curso 2012/13) ya han sido borrados o deshabilitados por sus autores ,  por lo que no puedo acceder a gran parte de las tareas. A continuación,   tres  de las  tareas resultantes  junto a las reflexiones de sus autores/as y al final,  los enlaces a varios blogs  del alumnado donde algunos más  cuentan su experiencia con la tarea.

Tarea de Héctor

Hora: 11:30 AM La grabación la realice en el cruce de la Ronda del Tamarguillo con la Avenida de Andalucía. Como cabría esperar nadie preguntó nada por lo que pude mantener mi silencio sin ningún problema. Los sonidos que escuché eran los que cabría esperar, sonidos de pájaros, coches y algún que otro transeúnte hablando. No hubo ningún sonido que no esperase. El silencio completo es imposible,  ya realicemos esta actividad en medio del campo, en un museo o en el “silencio” de la noche, pues la propia grabadora genera un sonido, nosotros mismo hacemos ruido al respirar, nuestros latidos, y otros muchos otros que son inaudibles para nuestro oído, aun así se puede conseguir algo cercano a ello para nuestro oído, si bien en nuestras ciudades,  y más aun en el lugar donde realicé la prueba, siempre aparecerá un vehículo que rompa ese silencio en el momento menos esperado. Analicemos los sonidos,  por un lado tenemos los sonidos de los gorriones, todos agudos salvo alguno grave que emiten de vez en cuando. Las voces que se escuchaban eran todas agudas, y los coches reproducían como era de esperar sonidos agudos mientras se acercaban, siendo estos más agudos cuanto mayor era su velocidad, y graves en el momento de llegar a mi altura. Centrémonos en el sonido de los coches al pasar a nuestra altura, que es cuando mejor se pueden apreciar.  Justo en ese momento el sonido en cuestión es grave, de corta duración (pocos segundos), y repetido constantemente, pues la hora y el lugar es muy concurrido por los vehículos.  La reverberación de estos sonidos era nula, de intensidad media la mayoría de las ocasiones y algo más fuerte cuando el sonido en cuestión lo producía un autobús o vehículo de gran tonelaje. Como ya comenté, el sonido en cuestión gana intensidad conforme se acerca, y la va perdiendo según se aleja de nosotros.

Tarea de Esther

Esta grabación fue grabada el día 20/02/2012 a las 6:00 de la tarde, en la playa de Punta Candor, en Rota.

Conseguí mantenerme en silencio, escuchando diferentes sonidos, entre ellos me quedo con el sonido del agua del mar cuando rompen las olas, grave, constante y variable en intensidad, sin reverberaciones. El silencio absoluto creo que no es posible.

Tarea de María

Este es mi vídeo 4,33  para la tarea Escuchando el Silencio de CA.

El vídeo lo hice ayer, día 8 de Enero de 2012, por la tarde, a las 17: 10 más o menos. Esta grabado desde mi parcela, cerca de la orilla del río Cubillas. La verdad es que no hice solo este vídeo de 4,33, aparte de este que cuelgo para la tarea,  hice otros dos más porque no sabía cómo iba a escucharse en el ordenador cada uno de ellos.

  El ultimo que grabé es el más bonito respecto a la imagen, pero el ruido del río se exagera muchísimo,  por lo que más que silencio lo que se ha grabado es un ruido impresionante… Yo no soy una persona a la que le cueste trabajo estar callada, aunque depende de la ocasión, tampoco soy una persona que se calle las cosas, pero no me cuesta ningún trabajo permanecer en silencio cuando Realmente no hay nada que decir. Por lo tanto el hacer el video no me ha supuesto ningún esfuerzo, y tampoco nadie me preguntó que hacía porque no pasó nadie cerca mientras estaba grabando; en el video no se aprecia mucho pero la verdad es que el río está bastante sucio, por lo que a la gente no le suele gustar pasearse cerca, y tampoco es que exista la posibilidad de hacerlo sin practicar “Derraping” porque las orillas no está acondicionas, ni por asomo, para tal efecto.

  Es bastante complicado decir cuántos sonidos diferentes he escuchado, puedo mencionar algunos de ellos pero no creo que pueda enumerarlos todos. El que más presente está durante toda la grabación es el sonido del agua que corre en el río, se oye el viento también y trinos de diferentes pájaros, o diferentes trinos del mismo pájaro…no sé nada sobre el tema… En el minuto 2:28 empieza a cantar un pajarillo, no sé qué especie será pero emite un sonido agudo entrecortado, emitiendo unos pocos tonos diferentes, el sonido dura unos 6 segundos y va en degradación empieza suavemente, hacia la mitad se hace más intenso y finalmente disminuye un tanto el volumen y  para de repente, este sonido queda un tanto apagado por el continuo correr del agua en el río pero aún así se oye con bastante nitidez. No  sé si es ese mismo pájaro el que emite los demás trinos que pueden escucharse al a lo largo de la grabación, pero si es así y puede decirse que el sonido se repite, se repetiría de manera aleatoria a lo largo del video.

  En verdad ninguno de los sonidos que he escuchado me ha resultado extraño, sino todo lo contrario, los sonidos del agua y los pajarillos, el sonido del viento que mueve las ramas de los árboles son sonidos muy familiares y queridos para mí, sonidos que llevo escuchando toda la vida, sonidos que me hacen recordar mi infancia, cuando ir al río, que está a unos pocos cientos de metros de mi casa, era una excursión, coger moras en las zarzas escuchando el rumor del agua, tirar piedras y palos y seguirlos corriendo hasta que se alejaban mucho para entonces volver a tirar otro para hacer exactamente lo mismo… En fin, tengo que decir que “mi” río, aunque este contaminado y no sea más que un lugar al que se viertan todos los desagües de los pueblos que atraviesa…aun siendo, en realidad, agua contaminada…”mi” río me es muy querido, para mí sobre todo por su sonido...ya que no poseo sentido del olfato...

  Creo que el silencio es posible, en algún momento, cuando haya una ausencia total de sonido, cuando no se oiga ni siquiera una corazón palpitando muy adentro del pecho, cuando no se escuche ni siquiera el rumor del torrente sanguíneo bajo la piel…pero espero que cerca de “mi” río nunca se “oiga” este total silencio.

 Algunas reseñas más:

• Tarea de Rafael Alejandro
• Tarea de Patricia
• Tarea de Francisco

En definitiva,  una tarea interesante que esperamos poder repetir  alguna vez. NOTA: la tarea fue diseñada y elaborada originalmente por miembros del colectivo sevillano ZEMOS98 (zemos98.org/‎)

En nuestro blog La despensa de Leonardo  publicamos nuestras experiencias con el alumnado del Bachillerato de Artes a Distancia en Andalucía y compartimos muchos recursos artísticos por si os apetece pasaros.

Manuel.

Raposía: Lengua y Música trabajadas interdisciplinarmente.

Antonio Mañas con sus alumnos de 5º de primaria del colegio Santo Domingo Savio de Petrer (Alicante), ha realizado esta fantástica actividad en la que combinan el lenguaje  y la música para componer estos raps tan creativos y divertidos.¡¡Vais a disfrutar un montón con ellos!!

Han usado el lenguaje de manera creativa,y la música como vehículo de aprendizaje y diversión.

La actividad no es sólo motivadora, sino que fomenta la cohesión del grupo y la creación de emociones positivas entre el alumnado, ¡¡no le falta detalle!! :)

Encontrad un trocito de felicidad con este vídeo:

Music & ESL

 A bunch of resources for Music lessons taught in English.

Paquete de recursos para el aula de música en inglés.

Caminando de la mano de Green Day

Escuchamos música, practicamos destrezas de comprensión oral, montamos un karaoke, y a la vez aprendemos nuevo vocabulario en inglés mientras escuchamos esta famosa canción de Green Day.

Si eres docente de inglés como segunda lengua, o estás aprendiendo inglés a un nivel un poquito avanzado (B2+ - C1), quizá te animes a probar estas actividades que mi alumnado y yo hemos estado haciendo en clase de Perfeccionamiento de Competencias Lingüísticas para profesorado que imparte asignaturas en inglés en secciones bilingües; en esta ocasión hemos dedicado el trabajo a los profes de música.
Aquí las compartimos por si son de interés. Y ahora ya, todo lo demás, en inglés, OK?

Listen to this song by the famous band Green Day. Can you recognise it?

Now, try the activities below. 

First, use the Expert Mode and fill in the gaps as you listen to the song and watch the video. 

Then, check your score. 

Finally, sing along!

Green Day. Song Lyrics and Karaoke

Picture from theinspirationroom.com

Let's have a look at the vocabulary below:

Finally, play the game below and make everything disappear!

Recreando los clásicos en forma de transmedia

Hoy os presentamos el interesantísimo trabajo de Joaquín José Martínex, @joaquineku, que ha realizado con su alumnado esta actividad interdisciplinar en la que están implicadas las áreas de Lengua y Literatura, Tecnología, Geografía e Historia, y Música, trabajando en torno a su blog de aula, PlanetaTerceroB y usando como recursos todo tipo de programas y apps de edición para crear textos multimodales,incluyendo el mobile learning y la RA.

Las actividades se han llevado a cabo en grupos de tamaño variable, de uno a cinco alumnos de 3º ESO,siguiendo el siguiente planning:

A) Crear un guion literario

1) Convertir un género en otro:

• Dramatizar la narración
• Crear un rap

2) Cambiar de medio:

•  Crear un vídeo-clip con imágenes metafóricas

• Crear un programa de radio con efectos de sonido

• Preparar un cómic o un storyboard para cortometraje

3) Modernizar una escena dramática (sin romper la coherencia de la obra en su conjunto): buen ejemplo, versión de Romeo + Julieta (1996) con Leonardo di Caprio

4) Crear un documental sobre la obra

B) Convertirlo en guion técnico, según el medio que utilicemos: teatro/dramatización, audio/podcast, vídeoclip

El proyecto se realiza en dos partes, que son relativamente independientes, la primera, Clásicos vivos del Renacimiento,a punto de terminar, y la segunda Clásicos vivos del Barroco, durante el próximo trimestre.

Por lo demás, hay una planeación de aula que se concreta en virtud de los proyectos elegidos por cada grupo.

Se ha seguido y evaluado cada proyecto en el blog, puesto que han de publicar entradas susceptibles de corrección continua. Tras ello se presentaron los trabajos en el aula y se realiza una coevaluación a partir de una rúbrica sobre trabajo en proyectos y, concretamente, la producción de textos multimodales.

Aquí os mostramos algunos de los ejemplos de estos trabajos 

 

Mencionan esta entrada en la Biblioteca Escolar Digital del 

Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas en Educación (CITA)

Cantar, leer, escribir y dibujar la Paz.

En mi colegio solemos celebrar las "fiestas" a nivel interdisciplinar. Así que el día de la Paz juntamos las áreas de Lengua Valenciana, Música, Plástica y Conocimiento del Medio para hacer las siguientes actividades:

 - Por la mañana cada Ciclo leyó el libro Sóc la Pau de Anna Obiols.

- Por ciclos se trabajó un personaje importante para la paz. Los elegidos fueron Rigoberta Menchú en Infantil, Gandhi en Primer Ciclo, Martin Luther King en Segundo Ciclo y Pau Casals en Tercer Ciclo.

 - Los alumnos hicieron un mural por Ciclo: Infantil una Paloma de la Paz en la que las manos de los niños eran las plumas, 1r Ciclo realizó con Oppen Office una cópia del cuento de Sóc la Pau al que añadieron imágenes (los de 1r era la primera vez que gastaban un editor de textos, Oppen Office. Pusieron la hoja en formato horizontal, cambiaron el tamaño y tipo de letra e insertaron la imagen ellos solitos. Bueno, con ayudita y en pequeños grupos), 2n Ciclo escribió una frase de Luther King y 3r Ciclo realizaron dibujos en cartulinas sobre Pau Casals.




Altres coses del dia de la Pau on PhotoPeach

- Por la tarde, bajamos al patio y realizamos un acto conjunto. Un representante de cada clase leyó una página del cuento. También las madres del AMPA colaboraron en la lectura. Además, interpretamos la canción de Dàmaris Gelabert La festa de la Pau en directo, es decir, los alumnos de 6º de Primária la interpretaron con xilófonos y flauta, mientras la "profe" acompañaba con la guitarra. El resto del cole cantó la canción e iban levantando carteles con dibujos pintados de los objetos que aparecen en la canción. De cada objeto negativo, salían muchos dibujos positivos. Os dejo el audio de la canción y las partituras. No puedo enlazar vídeo porque por un error no se grabó el acto. (No sabéis lo mal que me sentó, pero la tecnología es así...)

Partitura para Guitarra y Piano

 

Además, a la entrada del colegio, colocamos un mural con todos los mensajes que por clases habían propuesto los niños. Lo podéis ver en el siguiente pase de fotos.

Missatges de Pau on PhotoPeach

Los instrumentos musicales a lo largo de la Historia

Uno de los contenidos que se trabajan en 3º de ESO es el timbre, es decir, el conocimiento de las voces y los instrumentos. Este año decidí que sería interesante relacionar los instrumentos con la época histórica en la que nacieron y ver cómo había afectado el período en el que habían sido creados a la existencia de los mismos. Igualmente, los alumnos tendrían que analizar la desaparición de otros. En este wix que os adjunto, tenéis un resumen de los mejores trabajos (elección difícil porque todos eran buenos) sobre este tema:

Se trata de un trabajo en el que, a través de la música aprendemos:

- La temporalización de los principales períodos de la Historia.

- Las características principales de estos, puesto que para la realización de este trabajo había que encuadrar perfectamente cada una de las épocas tratadas.

- La creación de páginas de Internet a través de Wix, con el consiguiente uso de TIC a través del aprendizaje experimental. 

- El conocimiento de los instrumentos y su sonido, es decir, sus características acústicas.

- La valoración del trabajo del Luthier como creador, además de artesano.

- El tratamiento de las imágenes y la disposición espacial de textos y vídeos en una presentación.

Espero que os guste este trabajo multidisciplinar. Os animo a dejar vuestros comentarios, preguntas y observaciones. El blog lo hacemos entre todos!! :)

Montajes audiovisuales con música del siglo XX

      

     La música del siglo XX, en el ámbito académico, abrió caminos tan arriesgados que la brecha que se produjo entre esta y el público fue aprovechada por la música moderna (popular urbana). Esta última se gano rápidamente el favor de un público que buscaba novedades y que no encontró lo que quería en las músicas de vanguardia.

     Es cierto que esas vanguardias rompen con la tradicional forma de entender la música (acordes, melodías, ritmos) para explorar otras posibilidades del sonido. El cine ha sido quizás el medio que mejor ha sabido dar a conocer la música vanguardista, ayudando a introducir en estas sonoridades difíciles a un público que difícilmente las soportaría sin las imágenes e historias que las acompañan.

     Para acercar a los alumnos de 2º ESO a estos estilos tan lejanos para ellos (menos de lo que creían, al final), ideé este ejercicio que involucra contenidos de las áreas de música (audición e historia de la música del s. XX), plástica (montajes audiovisuales, manejo de la edición de vídeo, expresión artística y ejercicio de la sinestesia)  y tecnología (uso de las TIC para buscar información y crear los videomontajes).

    Se dejó a los alumnos formar pequeños grupos (de 2 o 3 alumnos). La actividad requirió pocas horas lectivas. Apenas una clase para explicar la idea y los recursos necesarios, y durante las tres semanas que los grupos tuvieron para hacer sus trabajos, se dedicó un momento durante cada clase a solucionar dudas y a asesorarles sobre el modo de desarrollar la actividad. Puesto que soy también el profesor de Plástica y coordinador TIC, no necesité ayuda de otros compañeros.

     Les propuse realizar los vídeos con picasa (aquí la propuesta), por su facilidad de manejo para crear presentaciones, pero pronto muchos grupos prefirieron usar otros programas que conocían y manejaban ya, como Windows Movie Maker, Pinacle, etc.

    Se insistió en que buscasen y utilizasen imágenes que se adecuasen a la música, según su criterio pero teniendo en cuenta lo explicado en clase sobre los estilos vanguardistas y las obras musicales concretas. En la web de la asignatura se les propuso algunas obras distintas a las que el CD de audiciones incluía.

   La evaluación atendió a los criterios siguientes:

• Estructura y calidad del montaje.
• Adecuación y ritmo de las imágenes.
• Elaboración propia de imágenes o selección apropiada de Internet.
• Participación en las sesiones de seguimiento.

     El resultado se publicó en el blog de clase: Montajes audiovisuales con música del siglo XX 

     Los ejercicios son variados, de diversa calidad e interés, pero no me cabe duda de que la actividad valió la pena y volveré a ella más de una vez. Me consta que para la mayor parte de los alumnos este sencillo ejercicio ha servido para quitar prejuicios a la hora de escuchar y hacerlo de un modo más abierto. Al fin y al cabo, no son pocos los grupos de música moderna y electrónica que admiran a compositores de vanguardia o se benefician de sus descubrimientos. Ha sido, en resumen, una buena forma de despertar su espíritu critico como 'consumidores' de música.

Y esta es, finalmente, la lista de youtube con todos los vídeos hechos por los alumnos de 2º ESO:

Historias de miedo.

Primer proyecto que aparece en el blog, ¡Nervios y emoción! Me siento orgullosa de poder participar en este proyecto porque estoy convencida de que juntos podemos cambiar las cosas.

La actividad que os presento se ha realizado en el Colegio Público Sagrada Família de Xixona (Alicante) con los alumnos de Sexto Curso de Primaria. Todo vino "inspirado" por la fiesta de Halloween. Los niños se iban a disfrazar y pedir caramelos por las calles, así que decidí realizar esta actividad. En ella se relacionan las àreas de Lengua (Valenciano) y Artística (Música y Plástica)

Los niños fueron distribuidos en grupos base (los grupos base son grupos en los que hay un alumno cuyas capacidades sobresalen, otro cuyas capacidades son menos buenas y otros dos de capacidades medias) Primero de todo se les indicó que tenían que realizar una historia de miedo entre todos, en las que saliera una o dos situaciones de "susto". Una vez escrita la historia de miedo y corregido el texto, se les permitió explorar los instrumentos de la clase, su voz y diferentes materiales para poder realizar la banda sonora de su historia.

Para mejorar su producción musical, en los patios, un grupo trabajaba a solas con la profesora, mirando en que momento iban a tocar y que iban a tocar, si era conveniente o no y ayudándoles en sus dudas. El siguiente paso fue grabar su producción musical con el programa Audacity. Uno de los miembros del grupo leyó la historia y el resto se encargaba de la ejecución instrumental y vocal (susurros, gritos, etc...)
Pedimos ayuda al profesor tutor para que en la hora de Plástica realizaran los dibujos que acompañaran a su historia.

Por último, se realizó un vídeo por grupo con todos los materiales presentados, audio y dibujos. Debido a la poca capacidad de nuestros ordenadores (Pentium IV del año de Matusalén)esta actividad la realizó la profesora de música, pero lo ideal hubiera sido que lo hubieran realizado los niños.
Con posterioridad, en clase de música, cada grupo presentó su vídeo y explicó a los compañeros qué instrumentos utilizaron y cómo.

Para valorar la actividad se tuvo en cuenta la cohesión, coherencia de la historia; el trabajo en grupo; la selección de instrumentos y su posterior interpretación y los dibujos realizados. Enlazo los vídeos de los trabajos de mis alumnos.